¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cual

La respuesta no es tan sencilla. Hay preguntas clave en las que debemos reflexionar ¿Qué es el aprendizaje? ¿Cómo aprende una persona? ¿Qué son las competencias? ¿Cómo desarrollar las competencias? ¿Qué evaluar? ¿Cómo evaluar?
Condiciones para que el estudiante aprenda son: 1) el interés por aprender; y 2) las posibilidades reales que tiene para irrumpir con éxito la meta de construir un conocimiento determinado.
El aprendizaje situado afectivamente dentro del interés del alumno, para ello debemos considerar al menos tres tipos de interés, de acuerdo con Habermas, toda construcción del conocimiento tienen que ver con esta división del modelo que justifica el conocimiento: 1) interés por dominar la realidad; 2) interés por comprenderla de manera de que el todo trascienda a la suma de sus partes ; y 3) interés por transformarla a través de la acción de unas ciertas relaciones de poder.
Aprehendizaje. Flavell, interpretando a Piaget, señala con claridad: "la aprehensión de la realidad es siempre una construcción asimilativa efectuada por el sujeto tanto como una acomodación del sujeto”.
El aprehendizaje, es un proceso de adaptación por el cual, se construye el conocimiento de la realidad, del mundo, el sujeto a de construirse a sí mismo como ser humano, siempre reorganizando la propia estructura cognitiva donde continuará readaptándose continuamente a través de sus propios procesos de adaptación y aprendizaje, De esta forma, al estar el sujeto construyéndose así mismo( el aprendizaje se entiende en el contexto del ser), obtiene los llamados aprendizajes significativos al compaginar material nuevo y eventualmente significativo ( colocado en la visión del estudiante) con ideas referentes de la estructura cognitiva del estudiante ( se suma a conocimientos anteriores)..
En su contribución al enfocarse en ese aspecto, K. Rogers ha desprendido que la tarea primordial del maestro es crear condiciones en el aula que no atenten en contra la estructura del sí-mismo del estudiante. Lo expresa en su cuarta hipótesis: "La situación educativa que promueve más eficazmente un aprendizaje significativo es aquella en que 1) las amenazas al sí mismo del estudiante se reducen a un mínimo, y 2) se facilita la percepción diferenciada del campo de la experiencia".
Piaget recalca, debemos comprometernos con el principio constructivista de que los conocimientos son construidos en el momento de la acción misma. De modo que sería más propio hablar de una movilización de los esquemas de acción que de una movilización de conocimientos, ya que es la movilización de la organización de los esquemas la que re-edificar conocimientos definidos en pos de asimilar unos nuevos, logrando así, una nueva competencia.
Para lograr que el estudiante desarrolle las competencias que la sociedad actual demanda, debe afrontar la problemática de la sociedad, mezclando conocimientos previos, con nuevas prácticas, e integrando los nuevos conocimientos. Por ello, la importancia de diseñar estrategias docentes adecuadas, a partir de problemas del contexto social-educativo (aprendizaje situado) lo que Piaget. denomina Organización de esquemas.
Los términos en los que se entiende que Saber conocer y saber hacer resuelven la tarea humana de saber el qué y el cómo, pero no alcanzan para resolver social y éticamente el con quién y el para qué. Para esto, se necesita –en palabras de Delors- saber convivir y saber ser.
El definir sólo unos cuántos contenidos y que el docente confunda la evaluación con una simple medición es algo común, la evaluación es mucho más compleja e integral; como hemos visto el proceso educativo-formativo de las personas va mas allá de un saber – hacer, es alguien que aspira en convertirse en una persona -saber ser- y que a su vez tiene expectativas, necesidades, intereses, etc. Así que, el docente debe saber con quién esta tratando (diagnóstico socioeducativo) y posteriormente realizar su planeación con el propósito de que el estudiante logre aprendizajes significativos para que a partir de ellos, siga transformando la realidad propia y de quien le rodea.