Mediación pedagogica

La mediación pedagógica son los conocimientos que nosotros los docentes impartimos a los alumnos, para darle sentido a nuestras actividades debemos utilizar diversidades de estrategias creativas que motiven a nuestros educandos y obtengan un aprendizaje significativo. Es la interacción que hay entre el docente y el educando, ya no es sólo un docente dador de conocimientos, sino, de guiar, mediar, formar en el educando su proceso de aprendizaje. El docente mediador, organiza la vida del educando, selecciona los estímulos, es decir, su mediación consiste en producir un orden y una organización de los acontecimientos. De igual manera que las clases sean participativa, espontánea integrando las áreas académicas e incorporando a los padres y representantes en dichas actividades y así cumplir con el compromiso que tenemos nosotros los docentes de formar y educar a los estudiantes de una forma integral y social, basado en una educación humanista que ellos en un futuro se sientan capaces de enfrentar situaciones que se le presenten, formados en los valores de amor, justicia social, fraternidad, respeto, tolerancia, paz.
La mediación pedagógica, nos lleva más allá de la relación educativa clásica entre profesor-estudiante, es así como las TICs que pasan de ser un medio para el aprendizaje a ser parte del aprendizaje, ya que su presencia cultural nos provee no sólo del objeto tecnológico en si, sino que nos propician otra manera de expresión, percepción, información y comunicación. Ahora bien, las estrategias empleadas y la riqueza que ofrece esta modalidad en medios de comunicación permiten transmitir información de carácter cognoscitivo y mensajes formativos, sin la necesidad de establecer una relación permanente de carácter presencial y circunscrito a un espacio específico.
Con el fin de convertir esta interacción en una experiencia de aprendizaje mediado, es necesario, darle al educando esa afectividad, ese acercamiento, para afectar el sistema cognitivo del escolar así haya un nivel para poder modificar su entorno.

¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cual

La respuesta no es tan sencilla. Hay preguntas clave en las que debemos reflexionar ¿Qué es el aprendizaje? ¿Cómo aprende una persona? ¿Qué son las competencias? ¿Cómo desarrollar las competencias? ¿Qué evaluar? ¿Cómo evaluar?
Condiciones para que el estudiante aprenda son: 1) el interés por aprender; y 2) las posibilidades reales que tiene para irrumpir con éxito la meta de construir un conocimiento determinado.
El aprendizaje situado afectivamente dentro del interés del alumno, para ello debemos considerar al menos tres tipos de interés, de acuerdo con Habermas, toda construcción del conocimiento tienen que ver con esta división del modelo que justifica el conocimiento: 1) interés por dominar la realidad; 2) interés por comprenderla de manera de que el todo trascienda a la suma de sus partes ; y 3) interés por transformarla a través de la acción de unas ciertas relaciones de poder.
Aprehendizaje. Flavell, interpretando a Piaget, señala con claridad: "la aprehensión de la realidad es siempre una construcción asimilativa efectuada por el sujeto tanto como una acomodación del sujeto”.
El aprehendizaje, es un proceso de adaptación por el cual, se construye el conocimiento de la realidad, del mundo, el sujeto a de construirse a sí mismo como ser humano, siempre reorganizando la propia estructura cognitiva donde continuará readaptándose continuamente a través de sus propios procesos de adaptación y aprendizaje, De esta forma, al estar el sujeto construyéndose así mismo( el aprendizaje se entiende en el contexto del ser), obtiene los llamados aprendizajes significativos al compaginar material nuevo y eventualmente significativo ( colocado en la visión del estudiante) con ideas referentes de la estructura cognitiva del estudiante ( se suma a conocimientos anteriores)..
En su contribución al enfocarse en ese aspecto, K. Rogers ha desprendido que la tarea primordial del maestro es crear condiciones en el aula que no atenten en contra la estructura del sí-mismo del estudiante. Lo expresa en su cuarta hipótesis: "La situación educativa que promueve más eficazmente un aprendizaje significativo es aquella en que 1) las amenazas al sí mismo del estudiante se reducen a un mínimo, y 2) se facilita la percepción diferenciada del campo de la experiencia".
Piaget recalca, debemos comprometernos con el principio constructivista de que los conocimientos son construidos en el momento de la acción misma. De modo que sería más propio hablar de una movilización de los esquemas de acción que de una movilización de conocimientos, ya que es la movilización de la organización de los esquemas la que re-edificar conocimientos definidos en pos de asimilar unos nuevos, logrando así, una nueva competencia.
Para lograr que el estudiante desarrolle las competencias que la sociedad actual demanda, debe afrontar la problemática de la sociedad, mezclando conocimientos previos, con nuevas prácticas, e integrando los nuevos conocimientos. Por ello, la importancia de diseñar estrategias docentes adecuadas, a partir de problemas del contexto social-educativo (aprendizaje situado) lo que Piaget. denomina Organización de esquemas.
Los términos en los que se entiende que Saber conocer y saber hacer resuelven la tarea humana de saber el qué y el cómo, pero no alcanzan para resolver social y éticamente el con quién y el para qué. Para esto, se necesita –en palabras de Delors- saber convivir y saber ser.
El definir sólo unos cuántos contenidos y que el docente confunda la evaluación con una simple medición es algo común, la evaluación es mucho más compleja e integral; como hemos visto el proceso educativo-formativo de las personas va mas allá de un saber – hacer, es alguien que aspira en convertirse en una persona -saber ser- y que a su vez tiene expectativas, necesidades, intereses, etc. Así que, el docente debe saber con quién esta tratando (diagnóstico socioeducativo) y posteriormente realizar su planeación con el propósito de que el estudiante logre aprendizajes significativos para que a partir de ellos, siga transformando la realidad propia y de quien le rodea.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Marques menciona que los conceptos van de lo básico a la profundo, hay actos que se las aprende por repetición, ejemplo los elementos químicos. La Teoría del Procesamiento de la Información representa un análisis básico del Aprendizaje Significativo, donde se deben incluir las condiciones que deben satisfacerse para que el verdadero aprendizaje se logre, pero el proceso no cambia. Psicología cognitivista se puede definir como el análisis del aprendizaje observado desde el protagonismo que debe tomar el docente en el aula con respecto a motivación y a la activación de conocimientos previos, relación con el entorno y la capacidad que el alumno tiene que desempeñar, en lo que respecta a el Constructivismo identifica al docente como un guía y no como, tradicionalmente se ha desarrollado su actividad, una persona que intenta corregir los errores en los conceptos del aprendizaje, si a esto, se agrega la contribución de otros individuos relacionándose en el aprendizaje se transforma en Socio-constructivismo.Cuando planeamos clases buscando dar lugar a competencias se involucran en algún momento una o varias concepciones dependiendo de la técnica, herramientas, medios, etc., que buscan determinar la finalidad de desarrollar la competencia. No existe el uso aislado de sólo una de estas concepciones en la educación por competencias.Es prudente remembrar que la educación por competencias tiene como propósito situar al alumno como un ser complejo con un entorno complejo y con necesidades cada vez más complejas por satisfacer, es aquí donde debemos pensar que las concepciones de Marques pueden encontrarse de manera conjunta en la educación por competencias, como es lógico dependiendo de momentos y escenarios.

Mi confrontación con la docencia

Mi profesión es Ingeniero en Electrónica, ser maestro, tenía la idea de sólo pararse frente a un grupo y compartir mis conocimientos. La docencia es mucho más, que abarca desde preparar la exposición de los conocimientos, enfrentarse con diferentes ideas, costumbres, formación, valores familiares, etc. del estudiante. Ser profesor es una gran responsabilidad porque sin que este definido o solicitarlo me he vuelto un ejemplo, ya que la condición de ser maestro se traslada fuera de la escuela y el comportamiento debe ser congruente.El maestro en la Educación Media Superior se enfrenta al reto que representa la edad de los estudiantes. Las satisfacciones que he logrado en el desarrollo de esta profesión son muchas entre las cuales se encuentran el conocer a muchas personas, la alegría de poder ayudar cuando se me acercan y me piden consejo.

Mi aventura de ser docente

En principio al enfrentar esta responsabilidad, el aprendizaje para mejorar la labor en la docencia, se logró exclusivamente en base a la experiencia, con un mínimo de apoyo teórico.
El observar como se logra el éxito al emplear técnicas que empleamos nos motiva a continuar buscando nuevas y novedosas herramientas y nos impulsa a ponerlas en práctica.
Cambiando las condiciones de incertidumbre y nerviosismo a una relación de deleite al compartir conocimientos y experiencias, todo ello gracias a un enriquecimiento personal y profesional, en primer lugar al compenetrarnos con nuestros alumnos, compañeros todo para enriquecer nuestra, tan importante labor, la docencia.
Los estudiantes son un factor primordial, ellos son la razón de nuestra búsqueda de elegir las mejores herramientas para impartirles nuestras experiencias, conocimientos y lograr todo esto de un modo que no sea gravoso o pesado para ellos, allí esta el reto que diariamente enfrentamos.

Articulo cero los saberes de mis estudiantes

Actualmente los alumnos tienen la necesidad de cubrir un aspecto muy importante como lo es desenvolverse en un mundo de tecnología, lo que desarrollan y el empleo interactivo con las diversas herramientas tecnológicas, un universo novedoso lleno de oportunidades de descubrimientos y tierra virgen para la exploración, innovación y que los docentes, en nuestra formación académica usamos poco o nada. Las nuevas generaciones, iniciando con los niños de preescolar hasta los estudiantes universitarios utilizan todas las tecnologías digitales a su alcance como lo son aparatos tecnológicos (hardware) como videojuegos, reproductores de mp3’s, teléfonos celulares, laptops, etc. Esto también representa un problema debido a la economía hay algunos estudiantes, que no pueden acceder a los aparatos mencionados.
Por lo tanto, tratar de que estas tecnologías estén disponibles a mayoría, una opción es disminuir el numero promedio de alumnos por computadora, así también equipar aulas con los equipos tecnológicos que nos permitan acceder a la red, por medio de un punto de acceso a internet, computadora, pantalla y proyector. En importante involucrar al alumno en la responsabilidad, el respeto a los demás y el uso ético de estos recursos. La mayoría de los alumnos utilizan los recursos tecnológicos para el entretenimiento, diversión, socialización, intercambio de videos y música; y con menor frecuencia para el estudio, dedicando a este último aspecto lo mínimo, aunque hay que reconocer el esfuerzo de maestros que encargan su tarea por Internet al correo del maestro, o el empleo de páginas electrónicas para llevar a cabo trabajos o para algún de tipo consulta; los estudiantes no han razonado en la gran cantidad de oportunidades que hay en el empleo adecuado de la tecnología y lo sencillo que es el acceso a su uso didáctico, esto se ve opacado por su uso trivial, como por ejemplo sitios sociales: hi5, Facebook, metroflog; entre otros, con el propósito de que amigos les firmen, intercambiar fotos, ideas, música, etc. Es importante hacer notar que el lenguaje utilizado no cumple las reglas ortográficas, pues es común usar la k para ahorrar tiempo y espacio.
Los sitios de compraventa, donde pueden comprar, vender o intercambiar aparatos tecnológicos de forma fácil y barata y sobre todo rápida todo esto sin necesidad de salir de casa.En cuanto a las relaciones personales, el empleo de programas como Messenger hace posible interactuar con amigos en diferentes lugares.
Hay sitios de temas diversos, como ejemplo tenemos el de algunas tribus urbanas como los góticos, punketos, skatos, etc. que ofrecen intercambio instantáneo; otro recurso son los blogs: otra manera de intercambiar ideas, el uso que los docentes propiciemos del anterior recurso es importante para incrementar el conocimiento de los alumnos.
En el aspecto académicamente esto facilita el trabajo de investigación sin mucho trabajo.El punto clave es ir dosificando al alumno la importancia del uso de las tecnologías su crecimiento personal en beneficio propio y de la sociedad.Aprovechar los saberes en el aula es que se compartan conocimientos, experiencias, intercambiar con los demás estos aspectos ya mencionados. Impulsar el uso adecuado del lenguaje evitando utilizar contracciones, palabras incompletas y mal escritas. La responsabilidad de los maestros de cada área del conocimiento para propiciar el uso adecuado de las herramientas tecnologías, que se generen comunidades en base al respeto y continúen avanzando en los valores familiares.